让职业教育“叫好又叫座”

让职业教育“叫好又叫座”

全国人大代表、广东省佛山市南海技师学院装备制造系副主任杨珍当了20多年职业院校教师。 在她看来,提高办学质量的核心是提高师资队伍力量与质量。

以德国为例。 当地对职业教育教师有严格的资格要求,通过专业师范院校培训的教师要有3年至5年的对应行业工作经验,没有经过专业师范院校培训的人要想成为教师,需要有8年以上的对应工作经验。 杨珍代表建议,要严把教师入口关,建立完善的职业教育教师资格体系和准入制度,制定体现职业教育教师劳动特点的准入标准,建立相应的职业教育教师资格认证机构,探索建立新教师为期半年至1年的教育见习和为期1年至2年的企业实践制度。 高质量的职业教育教师从哪里来?杨珍代表建议,一方面要推广职业教育师范生免费政策,探索职业教育师范生本硕连读机制;另一方面要畅通职业教育教师补充机制,从社会和企业中吸引优秀人才到职业院校任教。

职业教育发展好的地方,群众就业就好。 发展职业教育不仅有利于贫困地区人口脱贫致富,而且有助于缓解企业用工难题,支撑企业高质量发展。 全国政协委员、教育部原副部长朱之文表示。 培养一名技工,致富一个家庭。 精准扶贫离不开教育扶贫,这其中职业教育的作用更为明显和直接。

全国政协委员、民建中央常委、中华职业教育社副理事长苏华说,进一步发挥职教扶贫的重要基础作用,有利于帮助困难群体顺利完成学业,成功就业;有利于阻断贫困代际传递,提高贫困家庭脱贫致富能力,变输血为造血。

这是打赢扶贫攻坚战的重要保障。

要鼓励和引导行业企业与贫困地区职业院校开展校企合作。

苏华委员建议,可通过税费减免、贴息贷款等形式引企入校,由学校提供场地,企业提供设备、产品、订单和技术指导人员,实现教学实习、顶岗实训实习一体化;鼓励职业院校进企办学,将学生培养课堂延伸到企业的培训中心和生产车间。 同时,要不断完善政府主导、行业指导、企业参与、院校主体的四轮驱动合作育人机制,为培养高素质劳动者和技术技能人才提供制度保障。 (记者刘瑾陈静王轶辰熊丽)。